对于低幼年纪的孩子，
绘本起着重要的作用：阅读能力的发展+阅读兴趣的培养

在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

阅读教学的策略：
一、深情导读，激发兴趣；
二、引导猜想，激发想象；
三、指导看图，教给方法；
四、品味语言，感受积累；
五、联系生活，感悟内涵。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命
精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节

把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
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1.《逃家小兔》

妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。
妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

2. 《爷爷一定有办法》
随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。






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美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……

我们在给孩子读绘本的时候，遇到有争议的绘本，不能自我设限，一本绘本的质量，其实更多取决于读绘本的这个人