Saturday, 31 August 2019

笔记(4):《绘画心理治疗-对困难来访者的艺术治疗》: 问题解决的指引(3)

问题解决的指引(3)
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阶段特征
- C  &  T 关系的成熟
- C对权力+控制的挑战的减少
- C 开始能够容忍挫折
- 发展出的努力,常伴随着技术的获得
              - 愈发 通过学习来扩展知识基础的  需求
              - 越发增长的 责任心


指引
- 决心 + 任务完成
- 鼓励合作,可提供在团体合作中抗击自卑感的经验


效果(不论认知、能力水平、沟通技能诊断如何):
- 可塑造成长中的人格
- 帮他们做好准备,去接纳 与他人分享时,会产生的亲密感

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例子1
C:广泛性发展障碍

重点训练:小组工作的技能
原因        :提高他们互惠、解决冲突、共情的水平
难度        :当引介> C日常规律之外的任务时,会引发很高的焦虑
解决        :要缓慢地开始工作,先创作个人的作品,然后再结合成更大的整体作品

材料        : 陶土、一个包装纸板


指引:
- 用泥塑创作一个动物 (1 wk)
- 为你的动物选择着一个家,用所提供的任何材料来装饰它 (2 wks)
- 讨论, 好让小组专注于扮演的游戏
             - 决定动物要住哪里
             - 把他们的家和动物放在纸板上
             - 作为一个小组,相互协调来一起给作品一个标题
- 让整个小组给这个环境加入基于现实的物体
            - 团队进行进一步的商议和问题解决


作品表现:
- 使用纸巾 (对质感的媒介着迷)
- 8个动物,6个藏起来/密封在家: 更倾向于隔离而不是社会化

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例子2
C     : 同一组孩子

活动: 用拼贴画来探索面部表情 (情绪+感受交流的附属)

指引:
- 选择一系列拼贴图像 (每人两个,只限面部表情)
- 介绍挂在墙上的情绪拼图 (严肃、受伤、担忧、开心)
- 把你所选的拼贴图案的表情黏贴到平途中相应的表情类别上,每次黏一个
- 整个小组探索所用到的情感

难度: 对于表情放置的位置无法达成共识,可引发关于情感的双重性如何让人混淆的讨论

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C:广泛性发展障碍

- 工作进程最重要的部分:
  描述+探索在孩子与别人的内部引发某种特定的感觉的那些事/评价性信息


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