思路图 mind-map （sudut i-think)

1. Circle map
Purpose: To define in context; generate ideas; examine how you view something

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2. Bubble map
Purpose: describe traits characteristics, feelings attributes.

________________________________________________________

3. Double bubble map

Purpose: To relationships between two items; it allows for comparing. 

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4.  Tree Map
Purpose: classifying things and ideas. 

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5. Brace Map
Purpose: Part to whole relationships 

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6. Flow map

Purpose: arrange sequence

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7. Multi flow map
Purpose: to show cause and effect 

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8. Bridge Map
Purpose: Seeing relationships; analogies

游戏疗法--笔记（一)

儿童年龄幼小，但其心理问题的成因却不一定简单。
他们的领悟能力和心理复原能力都比成人弱。

• 治疗过程是让儿童有机会获得自己的平衡，让他们逐渐树立自尊心
• 玩具=儿童的词汇
• 游戏=儿童的语言
• 以游戏为中介
• 互说故事疗法、绘画：电子游戏中的角色
• 让儿童自我解除精神困惑，排除心理阻碍，修通
• 出师、受伤、伤愈、胜利
• 
  

治疗师需遵守的原则
1. 关系       ：融洽---轻松、自由表达情感=宣泄+释放
2. 接受       ：态度---儿童非常敏感。耐心、平静、稳定、友好，
                            无：批评+责备的语言，也不要对某些语言表扬

3. 反馈        ：迅速承认+反馈--逐渐获得自知力--让儿童洞察行为，获得鼓励，继续前进
4. 儿童中心：让儿童负有---自己选择和改变情况的责任，要儿童学会自己承担。
                       

心理诊断
心理和情绪问题

溯本求源
显在原因/外显行为 + 潜在原因
咨询室的表现 + 变化时间

1. （失去亲人/家庭暴力/离异/父母出现意见分歧）创伤后的情绪反应：厌学
短期发生的明显变化
消极、否定
儿童表达能力欠缺，也缺乏适合倾诉对象
内心积压的情绪问题逐渐严重


2. 过分寻求关注： 奇怪举动:如：挤眉眼，突然摔倒地上手舞足蹈，喜欢主动惹别人

3. 过分担心和焦虑：说妈妈不喜欢自己

4. 无法相信自己有解决问题的能力：


父母出现分歧--矛盾越大
精神(经济制裁、语言攻击/辱骂) & 肉体（殴打)的虐待


治疗方针

1. 运用适合儿童认知和语言发展规律的互说故事疗法--叙说自己的生命故事

治疗过程

1. 示意 可以坐在沙发上玩一会儿
2. 告诉他游戏室里的玩具可以自己拿来玩
3. 鼓励自我介绍
4. 主动提一些随意想到的问题：在家里干些什么，在家开心吗？
5. 
   

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儿童游戏疗法心理案例例集--徐光兴主编 (吉林出版集团）

如何选故事？

好故事？

影响孩子的学习效果

营造美好的氛围， 如童话（但目前市场有黑色童话）

,

1.兴趣

学习优势管道
1.从五官切入
2. 提供多管道的学习机会
3. 交叉管道的演练

2.年龄

9个月                        :   对图画产生兴趣

                                      简单、鲜艳、2每页-3个字，郎朗伤口

1岁左右（能说话）：提供图画书+陪伴

                                      句子长度、故事情节复杂

1岁半（有看书的欲望）：大量提供+复述

1-3岁                                 ：可加入科学绘本

2岁以后（识字的欲望）：讲&编，也可让孩子描述。

                                              通过读学习说话

3岁后                                ：学习独立阅读

                                              营造读书的氛围

小学低年级                       ：童话、科学、英雄模范、寓言

小学高年级                       ：历史、科幻、古典

选 ------一起读----交流=培养兴趣

氛围：固定时间+环境=养成习惯

3. 种类：

思想性、艺术性、趣味性

4. 熟悉--与生活经验相关

5. 经得起翻页

文字的力量

我看到一句话好话的力量，
可以让孩子在短短的时间内互相提醒。
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我一直很烦恼，
烦恼现在的孩子怎么口不择言。
嘴里动不动就吐几句刺人的话，
即便是很小的事，
只有越搞越糟糕，
不做到让对方受伤绝不罢休。
模仿什么都不厉害，
就是模仿咒语、不堪入耳的马上学，马上会。

“你没有耳朵的啊？！”
“滚开！谁叫你顶住我！
“Ganasai !"
"Nei Buuuuuut!!"
"去死啦你！”

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当我把好话写在白板时，
小朋友的眼神透露一个信息：陌生！
但是我可以感受到他们的心里微微的震撼，
其实他们打从心里是知道那些话都是让人听了非常舒服的话，
它是创造美好和谐气氛的咒语。
它可以让小事化无，
它可以让我们感觉很有 "力量"。

可不是吗?
好话是具有力量的。
唯有找不到力量的人，
才会去选择用别人丢弃的字眼。

学了那么多年的文字，
知道了那些字，
却不明白它的力量，
于乎哀哉！

（推荐：绘本《文字工厂》，静思语）

耳边的声音

老大和老二刚上完课，
回家的路上她们在车内聊起。

“你做么懂妈妈来了?我都没看到也。"老二问老大。
”刚才我听到妈一边挥手一边喊”小鱼，颖颖！“ 老大答。
”啊？刚才那么多人，我哪里敢大声喊你们的名字？“ 吓了一跳的我感紧澄清。
”真的，我真的听到你叫“小鱼，颖颖，回家了！” 老大继续说。
”我看是你的幻觉。“ 我不屑的说。

”每次你去上课，如果我们有去shopping centre，我 也是会听到你在叫我们。那时我也很奇怪。“接着老二也分享她的经验。

当然啦，
老妈我的声音永远是伴着你的。
尤其你要做坏事时，
那个声音还是特别的大声！

话说回来，
能把妈妈的声音收在心里，
就是我在他们的心里是有一定的分量的。
嗯。。。。。。。千万不要是那个发唠叨的就好了。

这让我想起我妈妈的呼唤。
那个声音也总是在叫唤我回家的时间到了!
而当时的我每每听到那个声音就显得特别的高兴。
可不是吗？
在园地辛勤的工作了几个小时就等待那句”回家了。“

虽然没有故事听的童年看似可怜，
我却有着那个呼唤的陪伴。

走出家庭线

我边念书边工作，
已经是很久以前的事了。

幼儿园至小学阶段我就和妈妈一起工作了，
中学时也有好几次跟朋友一起工作的经验，
大学时则是独自一人去干了好几个月的工。

这些经验都很好，
让我的眼界开了，
无论是看待事情的角度与心胸的宽度，
没有一样我不成长。

我常想为何爸妈生我们几个，
只有一个最像他们！
后来我觉得我找到答案了。
原来是我们的生命从很早开始就与外界联结，
与家庭的线就不如留在家里不出去的那个紧。
即使看似叛逆的他后来离开了家，
但家庭所带给的影响却是远远的比我们几个大多了。

a + b = ab c
有时候结果里面也可以是没有a或b,
即使有a 或有b, 甚至ab都有，
接纳它或许是最好的选择。

唯有找到那个想变的心，
我们就能踏出来。

走出来了，
才看到原来自己拥有那个寻找与改变的力量。

课外活动干嘛的？

课外活动关学习什么事？
参来做么？
吃饱没事做呀？！
他都不要去，我不是算咯.

说这些的人肯定在求学时期没有参过课外活动，
或是没有体验过当中的乐趣与成长，
才会说得如此大声,如此不重视。

最近越来越多人与我分享关于孩子课外活动的看法。

有个爸爸说：“如果孩子现在不学点什么，或是参点活动，以后闷的时候，朋友一句”去赌啦“，孩子真的就跟了，因为没有事做！”

因为是过来人，说起这句话，还真的语重心长！

有个青少年则分享他的转泪点，里头就提到在课外活动在的他成长扮演着非常关键的角色。

一个拥有健康活动的孩子，
边边角角，里里外外都是属于阳光。
有意义与适量的课外活动带来的是多方面的优点，
压力的纾解，
视角与心胸的宽与深的磨练，
自我价值的提升，
社交能力与情绪的管理。
在既不伤害课业的情况下，
找到展现自己的平台，
学习的路上越变越宽畅顺利呀！

一个人读不读好书，
也跟他有没有自信有些些的关系。
能展翅高飞的孩子不一定是书得好，
书读得好不一定在职场与人生得意。

现在的孩子“派系”分明。
一派是课外活动超多，
另一派是什么都不参。

写到这里时，
我想起了某一句话：人生就是一个加减，这时候你不加这些，老的时候减的特别快，最后就只剩下“看戏‘这件事可以做。看到你倒下为止！

有意义的课外活动原来给的就是人生一个精神的存款，
为往后的”减“多留一些余。

2015年读书会招生

解读绘本

林真美---用童心探索绘本世界

成人  Vs 小孩
冷静  Vs 飞蛾扑火

化身为主角，跟着他一起去经历
很大的喝阻作用 Vs 很过瘾
喜欢听故事而不是要听大人来教训他们

例子：《披头散发的彼得》 --第一本真正写给孩子的书
             黑色幽默

文 & 图的合作关系

像情人---不同的个性
可是是互补的关系


图像有时比文字更铿锵有声，
也更能打动人心
《变焦》

例子1：图不见得要把它画出来
《小房子》
城里没有 雏菊花开，
夜里没有会跳舞的苹果树

例子2： 图跟文是唱反调的
《母鸡罗斯去散步》

图并没有一定照着文字去走，
它是会制造出一个效果。

例子3：偷渡：文字里面完全没有提到，可画图的人偷偷在图里面的放了一些小东西、人物
《 》
眼尖的话会发现阿嫲的在每一页都提着皮包，
原来阿嫲也很爱玩，
她想乘孙子睡着以后溜出去参加party.
因为这个皮包，
它让这个故事的趣味加了很多很多分。



好的绘本

• 内容
• 图与文之间的调和次序、创造功能

如不同的食材遇合后所散发出来的美味

丰富我们的味蕾--有了鉴赏与品位

我们可以

• 无意识自在的享用画家端出来的美味
• 大块朵颐之后，再回过头来仔细推敲---有意识的探寻
• 物件的组合
• 移挪
• 独门秘方

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绘本的构造、类别

基本构造

类别

1.以内容分: 亲情、 友情、爱情、科普、品德、人权、生命教育等。

2.以功能分：洗澡书、枕头书、玩具书、识字图卡书等。

3.以材质分：布、木头、 塑料、 泡棉、 纸本、电子书等。

4.以包装分： 精装书、平装书、异型书等。

创意绘本参考书目:

趣味的---------

人际的----------

身体的----------

心灵的-----------

人文的----------

想象的---------

亲情的---------

爱情的---------

思考的----------

诗歌的--------

友情的----------

电子书赏析

其它……

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亲子共读转化情绪

自己看绘本，安抚内在小孩
(有内在的需求和反射）
透过说来整理内在

绘本=接近人的方式，沟通桥梁，认识世界
只要释出善意


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共读时重点会放在哪里？




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绘本阅读教学专用的手制书示范

蒙古包书、汉堡书、果冻书、魔法书、卷卷书、一页书

桌上书、 手提袋书、 连页书 、精装书 …

说绘本故事的道具与应用案例

---------故事衣、手指偶、纸袋偶、一页书

.阅读为何从绘本开始------------------阅读需要引导(共读、共感、共识)

3.绘本故事讲述技巧和演译示范

---------各种类型绘本讲述方式

(朗读法、点读法、讲读法、 动态表演等等)

绘本与儿童思维发展

了解更多 http://www.haibao.com/blog/post/337134.htm#ixzz3K0Brsfqq

http://www.dfww.com.cn/dfww/dfwwbj/201401/1198.html

绘本资料分享

1。绘本读书会与学习单

http://www.dpes.tc.edu.tw/lib/7.htm

2. 动画绘本
http://w1.nhps.tp.edu.tw/maggie/index.asp?dir=%B0%CA%B5e/%B0%CA%B5e%C3%B8%A5%BB%B1%D0%BE%C7

3. 绘本分享ppt
http://blog.xuite.net/tb138/asd/85352952




教学参考书

1.遇見李歐•李奧尼的驚奇世界：用李歐•李奧尼的繪本來教學
 http://www.books.com.tw/products/0010624369

2.遇見阿諾．羅北兒：兒童文學的教學運用
http://www.books.com.tw/products/0010629066?loc=asv_001

3. 童書久久III 閱讀越有語文力
http://www.books.com.tw/products/0010329709

种子的启发

种子随地而长，
本迫不及待种下的那些反而连芽都没长出来。

望着不在范围下乱长的羊角豆，
速度是惊人的快！

养育孩子何尝也不是这样。
越是刻意，
引来的浮躁与焦虑反而让带来的影响变成负面。

放养，
也许偶尔是好的。

人间相对论

那天Vanessa Cheng 的一段话，
就让我联想到这几个情景：

不管小孩有多么的快动作，
碰到急性子的妈妈，
他永远就是慢拍子。

不管小孩有多么的优秀，
遇到完美型的妈妈，
他永远就是什么都做不好。

不管小孩有多主见，
遇到什么都管的妈妈，
他永远就是被动者。

不管小孩有多好脾气，
遇到无故发飙的妈妈，
他永远就是坏小孩。

不管小孩有多么冷静，
遇到冲动型的妈妈，
他永远就是做不出好的决定。

。。。。。。。

单是这几个，
就对准了身边的好几个cases.

先做人后做学问

自古就有 “万般皆下品，唯有读书高”。
我有一些朋友常因为自己没有大学学士而感到遗憾，
待他们条件成熟了以后都想去念书。
那是对学问的一种追求方式，
也是获得社会的认同与肯定的其中一个手段。
那个耿耿于怀于是便解开。

这个年代，
也不知道是社会走得太快，
人看得东西也不一样了，
读书高也有碰钉的时候。

我有另一些不是读死书的朋友却也会因为自己读书高而受到他人嘲讽，
像类似这般话语司空见惯：“读那么多书有什么用，这个也不会做！”
搞得他们都尽量隐藏学历，
避免“中弹”！

倘若把读书高当做是万事通，不会跳舞、不会煮饭就是罪过，就是耻辱；
倘若把读书高当做是赚大钱，不驾大车、不住大房就是“老牙”，就是傻瓜；
倘若把读书高当做是地位高，全职顾孩子、做打扫的就是浪费钱，就是白读。

怎么把读书胡扯到那么多罪恶来？

童话故事不就是常告诉孩子，
人最重要是要谦虚、善良、乐于助人。。。。。。。
这跟读书没有什么关系。

我的孩子呀！
妈妈期盼你们有一双乐于助人的双手，
一个聪颖的脑袋，
一个善良的心肠，
一个说好话的小口，
然后更有效帮助更多人生活，
进而更有能力创造更平和与美丽的世界与明天呀！

不要管你到底有没有读很多书。
不管。

不言放弃的育人工作

很感动人的教育故事。

我的泪不知怎么的就这样滑下脸颊，
也许是来自心底深处许多对教育的渴望。

教育里头创造出来的就是一种感动。
哪怕是一件微不起眼的动作，
或是一句话语，
都是一股力量，
都是一个影响。

这些日子以来我在相关教育的活动或工作坊里所聆听到的老师与家长的声音大多都是对教育的“投降”或是“沮丧”，
究竟哪一个环节我们失策了，
哪一些工作我们失责了，
哪一些话我们说错了？

这些孩子真的无药可救吗？
我们究竟又做了什么榜样给孩子？
难道教育就不能好好地从家庭做起吗？
亲师关系为何总搞到如此糟糕？

家庭的功能失调，
问题集合在学校然后续而延伸，
学校功能缺失，
整个社会的人文素养薄弱。

共错的关系把线困的很乱。
喧闹的人敢怒，
但没有人敢解，
也认为解不了。

教育应该是阳光的，
用热忱与同理的心互相创造和谐的氛围。
要让孩子好，
不如把自主权交还给他们，
用一颗信任的心投予孩子.

与其埋怨，
还不如多做事，少说话。
拿出爱人护人的心去关爱孩子，
被爱 ‘够“ 的孩子是坏不了的。

然后再把我们自己做好，
做好了自己，
孩子自然好！

谢谢旖旎 Kiu Yee Ni在FB分享这个短片：
https://www.facebook.com/video.php?v=10203586509356446&set=vb.1026818804&type=2&theater

做好自己，孩子就会好

我们教养孩子有时过于理想化，
以为要求孩子，
却没有想到自己本身的生活，
有时有一些要命的缺失和力不从心的沮丧。--------黄淑文
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“整天没有看书，
只想躺着玩game！
叫你做一点事，
喊到半天！。。。。。。。。”

家里的环境好乱，
作息一直没办法规律，
课业上的支援如字典、课外书、多元体验活动等都不足，
家规时而严格时而宽松，
模棱两可的管教让孩子有机可乘，
这里禁止，那里放纵，
大人大发雷霆的脾气，
不理智的处事的方式给了孩子一个隐形的影响。

但这些在我们责骂孩子时都给忘了，
只顾着把关系撇清，
认为罪是孩子自己招惹来的。

很多生两个的孩子，
一个像爸爸，
一个像妈妈。
我们忘记孩子的那个被我们嫌弃的行为是“遗传”至其中一个父母的，
忘记我们就是那个工厂，
生产像我们一样的模。

而且很好玩的是，
那个常常与自己相冲个性的孩子，
就像你的另一半。
像他一样拖拉，一样的不在意很多事，一样的粗心。。。。。。。
我说，
就因为有了这个孩子，
那些你不喜欢的特质，
转去你的孩子身上，
所以你们的婚姻得救了。
如果感恩有这样的一种转化，
那心情与念头就会有些不一样。

做好自己，才能做好妈妈，
条件具备，
孩子怎能不好？

2015年 第四届 妈妈成长班招生

我们都是改变中的人！

面对人，开始会多想一点。
面对困境境，开始能多懂一点。
面对自己，开始疼惜一点。

然而，在改变中难免心急，看見前进的理想与方向，卻总是嫌自己腳步太慢。

能开始改变，是因为开始觉察，然而要继续前进，需要更進一步的觉察，

觉察藏在我们內在的小孩；
觉察藏在無意识中的指令；
觉察佔据我们反应模式的內在父母；
觉察是什么在指挥着我们，
並重新拿回指挥棒！
來迎接挑战与美好，
还有一个更自由，更棒的自己。

我们即将迈入第四年。
那是一组你可能不知道的团体。

欢迎你加入妈妈成长班，
与我们在2015年共同学习。

（有兴趣者，请联络小鱼妈妈）

学校图书馆假期的阅读记录

难得假期可以到学校痛快的啃书，
不到学校跟孩子做阅读怎么说得过去呢？

今天小朋友的出席率还不错，
应该是纪录片吸引了他们的参与。

影片观赏结束后，
我还选了两本书阅读给小朋友听，
在念绘本时听的津津有味的却是一位马来友族。
第二本是《法布尔昆虫记》，
低年级的小朋友好喜欢，
我让他们选择要阅读哪个章节，
结果投票决定是“埋葬虫”。
故事很吸引人，
但结束后我问他们明天好不好再来一本昆虫记，
有位女生大摇手说：“不要了，太恐怖了。”
哈哈，
必然是那念的那本书最后一句吓着了她：“最后埋葬虫把鼠尸的肉汤给喝了！”


我们的阅读日记
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25/11 (二）: 1. 法布尔昆虫记 （7）--科普书
2. 带来幸福的酢酱草---绘本 
3. 《 隐秘王国1》 ---纪录片